作文课题研究成效

一）学生表现

通过研究，我们发现，这种评改方式充分体现学生的主体作用，调动学生写作的积极性，培养了学生修改作文、欣赏品析作文的能力，使作文教学更具生命力，从而达到促进学生的个性化写作的目的。

1、从学生充满个性与激情的评语中可见一斑。下面摘录一些：

“不要悲伤，不要心急，车到山前必有路。”

“你真的很坚强，勇敢的面对挫折使我对你更加佩服，作为你的朋友，我希望这件事有个美满的结局。”

“父爱无私，你爸爸为了你竟然流泪，你真应好好学习，别辜负你爸爸对你的期望 。”

“世事难料，好人与坏人没有绝对之分。做好事而离去，人们将永远记住他，命运如此，无可改变，还是乐观面对吧。”

“未来靠自己努力，人生漫漫长路，自己应适当把握，妥善走好。你的未来不是梦，灿烂的曙光在等待你。”

当然，除了这类，还有针对作文写作方法方面的，虽然有的还稚嫩，但都真诚，且都带着浓浓的感情。这是教师评语无法相比的。

2、再看学生评后心得：

“一篇文章，不仅应该有好的语言，更应该有的是思想、深度，如果两样都具备了，那就是一篇顶好的文章。”

“写文章不一定要写多么伟大、不平凡的事，也可以写身边发生的小事，只要多角度观察、思考，同样会写出感情真挚的文章。”

“适当的用些写作手法和抒情，小事也能写出大‘花样’。”

“文贵在真实，真，则感人；实，则动人。文章语言要丰富。丰富，则吸引人。”

“老师夸我聪明，我聪明吗？不，其实我不聪明。虽然这次我写的作文那么华丽，但哪有其他人收获的多。我看了他人的作文，又看了自己的，发现这篇作文完全不是我的，别人把感情放在里面，我却没有。”

每次下课前，看着他们急于查看自己的评语时那种急切又兴奋的表情，我就为这种方式感到自信。谁不希望赏识，谁不希望得到关注？当看到自己的文字被别人一一点评，不管是什么内容，都得到一种被认可的成就感。更不用说，当看到大家激情的评语，热情的鼓励，由衷的赞赏时，那种自豪更无须言表。比起老师千篇一律的评语既新鲜有趣又富于感情，谁不喜欢呢？

1、    学生写作兴趣提高

初一不少学生天天写随笔，且篇幅长，内容好，书面干净。初二有不少同学开始写小说，编成了小说集《冬日私语》。初三成科华同学在学习任务紧的情况下，竟然自己挤时间，用三周完成了近三万字的小说《熊猫历险记》。这些都足以说明，当写作成为了学生的需要，学生会给我们创造多少奇迹。

二）形成观点

根据我们的研究，课题组成员形成了如下观点：

1、作文教学要立足让写作成为学生的需要，解决学生作文读者缺失的问题，增强其写作成就感、创作的快感。（见李冬棉《现代教育技术在作文教学中的应用》赵秋芬《浅谈作文评改不当的负面影响及对策》）

2、要创设多种评改方式让学生真正成为作文的主人，评改的主人。（见李冬棉《作文评改方式总结》孙玉科《作文实践中的一点感受》）

3、没有一劳永逸的方法。作文评改要在常态中有变化，才能永葆生命力。（见李冬棉《教学的生命在于流动》《一活激起作文趣》）

4、给学生一个舞台，学生会给你意想不到的精彩。教学就是要给学生创设更多适合于其个性发展的舞台，让他们可以自由驰骋，发挥潜能。（见李冬棉《相信学生，精彩无限》）

5、作文题目学生出精彩多多。这样的兴趣作文比老师命题作文更贴近学生生活，便于他们写自己想写的内容，抒自己想抒发的情感，谈自己想谈的思想认识。（见孙玉科《给他一个空间还你一个奇迹》）

6、作文中需要张扬学生个性，但教师的引领示范不可忽视。所以教师的要言点评仍然重要。在作文审题、立意、选材、表达等方面还要讲解示范，以更好更快的让学生提高作文欣赏与写作水平。（见张相娥《新课改理念下的作文教学》孙玉科《关于写作及训练》赵秋芬《如何指导学生作文评改》）

7、学生不拘形式的点评需要老师指点，需要互相交流，促其写出健康积极客观优美的评论，达到改革目的。（见张相娥《优化作文批改 提高写作水平》周备梅《作文批改优化，写作水平提高》）

8、适当下水作文可起到润物细无声的作用。《见孙玉科《那一棵奇特的树》《朋友——生活》《不差钱》,《向往书海沙洲》《风烟俱静》李冬棉《当生活给了你重重一击.》《家乡三月三》等》

三）师生获奖论文与作文

1、李冬棉《现代教育技术在作文教学中的应用》省一等奖

2、张相娥《优化作文批改 提高写作水平》省二等奖

3、张相娥《新课改理念下的作文教学》发表在《学苑新报》

4、许艳娇《美丽的距离》市一等奖

5、赵玉静《父爱大于爱父》市一等奖

6、孔佳《我心目中的交通安全》市二等奖

7、苗璐瑶《我参与 我快乐》市二等奖

8、赵路路《窗外的风景》市二等奖

9、孙龙飞《初三电路图》市三等奖

10、李肖肖《成功源于良好的习惯》镇二等奖

11、孔佳佳《习惯XY》镇二等奖

结论与讨论

经过研究，在实践中我们积累了不少鲜活有效的作文评改方式，让作文教学充满活力。

一）作文评改方式：

1、  课下写好，课上评改。

2、  第一节写，第二节改。为确保一节完成作文。可让学生站起来构思，开始动笔再坐下写。以监督那些懒惰学生。

3、  课上写好，课下评改。

4、  作文人人张贴在四面黑板上或放在座位上，大家巡回流动阅读评改。

5、  两组互换评改。为优秀作文写出颁奖词。

6、  两班互换评改，为所改小组作文写出评改赠言。

7、  列表打分，从书面、格式、篇幅、标点、审题、立意、选材、结构、语言进行打分。

8、  随机发放作文，小组共同评改，派代表上讲台评讲优缺点。可从“作者介绍”、“亮点欣赏”、“我的建议”等方面进行。

9、  亮点自我展示。学生在组内展示自己作文的亮点。然后再 推出好的在班内展示。

10、            ……

注：学生评改后作文老师要过目，甚至打分。在下周作文课要点评。不仅是优秀作文，尤其对学生评改进行点评。也可以让学生对他人为自己的评改发表意见，主要是表扬写的好的评语和批改认真的同学。最后还可以让学生写评后心得。

另外，在巡回评改中允许学生使用昵称，小组互评和两班互换时给小组起昵称等也是大大提高学生兴趣的方法。

二）优秀作文展示方式

如何处理学生评改后的作文也是一个很关键的环节，处理好了也会激发他们下次作文的动力，让成就感促使作文成为他们的需要。我们积累的作文展示方式有：

1、  本班内张贴展览。

2、  兄弟班级张贴展览。

3、  年级走道张贴展览。

4、  制作优秀作文集。可有学生设计封面、序言、目录，排序、装订。

5、  校园广播。

6、  博客发表，

7、  为优秀作文送“星”或写颁奖词。

8、  投稿发表。