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《秦王扫六合》教学设计 | |||
《秦王扫六合》教学设计 | |||
作者:王小芳 信息来源:本站原创 点击数:3013 更新时间:2012/4/6 |
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《秦王扫六合》教学设计 承留一中 王小芳 一、教学目标 1、知识目标:秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 2、能力目标:通过引导学生归纳秦始皇巩固统一的主要措施等问题,培养学生初步综合、分析历史问题的能力;利用直观教具,培养学生观察、想象能力。 3、情感态度和价值观目标:通过对秦朝统一历史作用的分析,使学生认识到,统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家,秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。 二、教学重点:秦灭六国和巩固统一的措施 三、教学难点:焚书坑儒 四、教学过程 导入新课(多媒体出示毛泽东的诗《沁园春·雪》) 学生读教师出示的诗词。 教师重复诗中的诗句“惜秦皇汉武,略输文采。……”同学们知道这首诗中说的秦皇是谁吗?此人在中国历史上曾经显赫一时,你们知道与他相关的历史吗? 学生:自由回答 多媒体出示:秦始皇的人物图 教师:今天我们就来学习“秦王扫六合”,咱们再次重温那段秦始皇的辉煌历史。 多媒体出示:第10课“秦王扫六合” 教师:请同学读教材中李白的诗句“秦王扫六合,虎视何雄哉!”并引导学生了解这句话的意思。 教师:大家知道这句话反映了秦王的什么事迹吗?他灭掉的六国又是哪些国家? 学生:自由回答(结合对诗句的理解和学过的内容回答)。 多媒体出示:战国形势图 教师组织学生开展活动,合作学习:要求每一位同学都画出战国七雄的方位图,相互之间检查指导。 老师:在战国时代,有七雄争霸,但为什么最终是秦国完成了统一呢? 组织学生相互讨论,思考回答 教师总结:1、战乱不断,人民渴望统一;2、商鞅变法使秦国强大;3、秦王赢政重视人才,胸才大略,各个击破。 指导学生阅读书本内容,进一步了解秦王赢政重视人才,为他取得统一奠定了基础。 教师:从公元前230年到公元前221年,秦王相继灭了六国。 学生口述秦灭六国的先后顺序:韩、赵、魏、楚、燕、齐。 教师:最终“秦王扫六合”,于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦,定都咸阳。 教师设计问题:如果你是秦王,你如何来治理国家,你从哪几个方面着手开展整顿、管理。 学生各述己见,众说纷纭。 教师总结:首先,一个人是不可能管理整个天下的,所以首先要建立起一套比较完整的官僚队伍。 学生再次阅读课文,小组讨论秦朝加强中央集权的措施有哪些? 讨论后,学生自由回答,其他同学补充。 教师在学生回答的基础上进一步总结。 幻灯片展示。(包括政治、经济、文化、思想、北边、南疆等方面。) 教师:自战国以来,各国都铸造了货币。如齐国、燕国的“刀币”,赵、魏的“布币”,楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一,书法、形体各有差异。长此以往,势必对秦经济文化的交流和发展产生不利影响。所以全国统一使用秦的圆形方孔钱;统一度量衡,对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定;以小篆作为全国规范文字,废除原来六国的文字。 多媒体出示统一货币、统一度量衡、统一文字的图片 教师:秦始皇为什么要“焚书坑儒”?他下令焚烧的书籍有哪些? 学生回答:为加强思想控制,除政府,民间只准留下医药、占卜和种植的书,其它的书都要烧掉。 教师:秦虽然灭了六国,但是天下还有南方和北方的威胁。所以秦始派蒙恬统率30万大军攻打北方匈奴,夺取河套地区,并且修筑长城。 教师:假如你是当时生活北方边境不断遭受匈奴侵扰的百姓,你赞同这种做法吗? 学生自由回答。 教师:假如你是当时被征发修长城的百姓,你又是何种态度? 学生自由发言。 师总结:是的,万里长城虽然对安定边疆起了重要作用,但城墙底下却掩埋着层层白骨,这不得不发人深省。现在我们是不可能再看到雄伟的秦长城了,但长城却深深地刻在了中华民族的心中。在国歌中我们会唱(生:用我们的血肉铸成新的长城),在遭遇大地震或大灾难的时候我们经常会说四个字(生:“众志成城”)。可见,长城经过几千年的风雨,它已经内化为中华民族凝聚力的象征。 教师:秦始皇不但注重消除北患,还注意治理南疆。 学生介绍治理南疆的措施。多媒体出示三个郡的示意图和灵渠的图片 指导学生看图,了解秦朝的疆域。 利用多媒体进一步认识秦巩固统一的措施。 课堂小组讨论1、你认为秦的统一具有什么历史作用? 2、你觉得秦始皇是一个什么样的人? 组织学生分组讨论,并派代表发言 师总结:秦的统一是历史发展的一大进步,具有十分重要的历史意义。它结束了春秋战国以来诸侯长期割据混战的局面,开创了统一的新局面。秦的统一,顺应历史发展的趋势和潮流,符合广大人民的愿望,对历史的发展起了促进作用。 |
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