由“要我学”为“我要学”

    　　　－－－课改后的感受                        

                承留一中  卢阳波

课程改革已有一段时间，自学、交流讨论、展示、问题处理…的模式极大的提高了学生的积极性，学生的参与程度，让学生成为课堂的主人，发挥了学生的主动性，课堂氛围大大提高。课程改革将老师从喋喋不休的讲课中解脱出来，但同时又对老师提出了更高的要求，因为学生在讨论中会有许多新奇的答案，而这些问题的提出需要老师给予明确的答复，这就要求老师在备课时要备的全面，备学生可能有的所有答案。

任何事情的发展都需要一个过程，从传统的讲授式课堂转变为学生参与，学生为主的课堂，师生双方都要去适应，去找一个最好的结合点，如何在确保成绩优异的前提下放开手让学生参与？这是重点，同时也是难点，现将课改后的几点困惑和几点对策总结如下：

一、如何提高课堂的有效交流

课改一开始实施，学生的参与程度非常高，但随时间的推移，不少学生冷淡了下来，如何保持学生的交流这一问题摆在了眼前。这就要求老师要时刻关注学生，深入到学生的讨论中去，注意学生的小组活动，对于不积极的学生或小组，去和他交流，问一问所有的问题是否都解决了，还可以对于某些重点题向他进行提问。

二、如何减少课堂浪费

要发挥学生的主动性，学生之间的交流则是必不可少的，而课堂浪费的问题也就出现了。如何减少课堂浪费？方法一：限定时间，明确告诉学生交流的时间，这样可以促使学生抓紧时间讨论，减少拖沓。当然，根据课堂情况也可做适当调整；方法二：讨论时先讨论个性问题，再讨论共性问题，即小组内部不同个体之间会有差异，这些问题小组内部完全可以解决，而对共性问题则可能会是全班学生的问题，对于这些问题就可能是知识上的漏洞，小组内部可能解决不了，这时就可适时阻止小组讨论，而在班级内部进行解决。

此外，小组交流时，有的小组速度快，有的小组速度慢，这就要求老师在精神上不能放松，要关注班级动态，对于讨论快的小组要指导他们进行其它活动，比如记忆，小组内部提问等。学生讨论之后，可能会有一些简单的但同时又是重点的问题不需要老师进行讲解，但我认为对于这些问题，老师课堂上应该再点一下，哪怕只有一句话，也要让学生提高注意。

课改仍在继续，我将更加努力！