浅谈英语趣味语法教学的有效性

承留一中　吉秋霞　

英语语法教学枯燥乏味，教师教起来费力，学生学起来费劲，。在十多年的教学生涯中，笔者尝试了多种有效的英语语法教学方法。没想到，语法一下子走进了学生的心灵，极大地提高了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。下面笔者就来谈谈自己的看法。

一、语法教学语言口诀化

把语法点以中英文结合的形式编成口诀，学生读起来琅琅上口，易于记忆。例如 be 动词的用法，人称代词的主格和宾格，形容词性物主代词和名次性物主代词的用法。

1.动词的自述：我叫 be 动词，别看个子小，本领可不少。句中会变形，大家要区分。 I 用 am  you 用 are ，he,　she,　it 用 is  ，单数后面用is，复数形式全用are 。

2.形容词性物主代词必须与名词一起使用，而名词性物主代词本身包含有名词的含义。笔者让学生仔细观察后得出结论：名词性物主代词大多用以 s 结尾(mine除外)，而 s就相当于一个名词。最后师生共同总结了一个口诀：有名无 s ，无名有s 。学生做题时只须看横线后面有无名词，。如果有名词，就用带 s 的形容词性物主代词；如果没有名词，就用带s 的名词性物主代词，

3.序数词中有几个非常特殊的单词。比如：first,　second, third, fifth, eighth, ninth, twelfth,twentieth.把他们归结到一起可以这样记：一二三特别记，八加h，九去e，见到ve变f，后面加上th，见到y时变ie，最后加上th。

学生熟知了上述语法点后，再给学生以相应的练习，就会进一步加强学生对语法点的运用和理解。

二、语法教学语言简明化　

在教授或归纳语法点的时候，没有必要按照语法书一字不漏地讲解，而要在课前把语法点吃透，再以最简明的语言，在课堂上传授。下面是笔者对几个语法点的语言处理：

1.名词所有格的构成：词尾没有 s，加's。如Jim's。词尾有s，加'即可。如students'。

2.现在进行时的构成规则： 1)直接加上ing,　2)去掉末尾不发音的字母e +ing 3)本身重读，末三个字母符合“辅元辅”结构的，双写最后一个字母，再加ing。

3.some与any 的用法，肯定some否定any ，疑问仍然用any，(请求，建议用some)如Do you have any friends?　Yes, I have　some,/No, I don't have any.

4.一般疑问句的回答：很多学生在回答一般疑问句时往往只会回答yes或no，然后就不知所云。于是笔者就提醒他们看好一般疑问句的引导词，并牢牢记住：be就答be ，do就答do，does 就答does ，can就答can。这种方法称之为首尾照应。(特殊情况除外)。

三、语法语言趣味化

无论是单词教学还是语法教学，只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考、善于创新的人，她的课堂就一定有效、成功、精彩。下面是笔者语法教学的几个例子：

1．child的复数是children，学生经常写错。笔者引导学生观察children的拼写形式，(汉语拼音人)。，然后提醒他们child是一个小孩，后面再加一个人(ren)，那不就是两个人了吗？两个人当然就是复数了。学生听完后哈哈大笑，牢牢记住了这个单词。

2.学生在学习表示各个国家的人这一类的名词时，单数变复数很容易出错，笔者这样教他们：中日不变(Chinese---Chinese，Japanese---Japanese)英法变(Englishman---Englishmen，Frenchman---Frenchmen)其余n后加s(Canadian---Canadians,　American---Americans).

3.英语中词组辨析是很让学生头疼的事情，stop to do与stop doing就是其中比较典型的一个。开始讲课时我们反复强调stop to do表示“停下来去干另一件事”，而stop doing表示“停止正在干的事”，但中下层面的学生不一定理解，并且每次碰到总是错。笔者交给学生一个窍门：把to翻译成“去”。这个去字就讲透了两个词组的区别，犹如医学小偏方，非常奏效。
    4.再说判断句子是被动语态还是主动语态，只要能倒过来翻译(除几个不及物动词外)就是用被动语态，像这样的讲解学生更容易接受，效果更好，这就要求我们教师在平常教学中要善于发现、善于创新。

语法教学的有效性不仅体现在教师教学语言上，更体现在教师灵活多变、丰富多彩的教学方法上。

一、引入语法趣味化

在教授新的语法点时，教师要避免开门见山、直插主题式的教学，而要把知识点很好地引入，让学生在不知不觉中接受并掌握。如在教授现在进行时时，笔者首先在教室大面积提问：Can you sing /dance?学生回答Yes, I can。然后笔者马上说,"Please do it"。顿时全班学生的兴趣被调动起来，很多学生走向讲台，并大胆进行才艺表演。就在他们做动作的同时，我引导学生问，“What's he/she doing?　He/She is singing.并在黑板上写下动词＋ing 的三种形式，在一种轻松活泼的氛围中，学生很快掌握了现在进行时的构成及用法。

趣味化语法教学不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生理解所学语法知识点，发展其思维能力，增强学生的英语表达能力。课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些当前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。比如在讲解一般现在时的时候，枯燥的讲解很容易让学生失去学习的兴趣。笔者就通过讲述姚明来帮助学生理解一般现在时的构成。姚明已经是很多学生心目中的偶像，学生对他自然会产生浓厚的学习兴趣。具体方法如下：

　　    　This is Yao Ming.

          He is 2.26 metres tall. He weighs 67 kilos.

          He is from Shanghai.

          He was born on September 12th, 1980.

          He is a famous basketball player in NBA.

          He plays for Rockets in Houston.

          He is our national hero.

          He is an Asian hero.

          His father and his mother were both basketball players.

          …

同样，学生对刘翔、成龙、Jay、SHE、Twins、Jolin、Rain等等明星都比较感兴趣，知道的也较多，因而也都能讲出他们相关的一些内容。笔者让学生讲述他们喜欢的明星的情况时，相当多的同学会争先恐后，各抒己见。相反，如果是他们了解不多或是不太感兴趣的人物，（比如李四光，詹天佑等），学生知之甚少，能讲的内容也就及其简单。基本上只会描述那些概括性的句子：

He was a national hero. He was a scientist. 或He was an engineer.

初中生的年龄特点决定了他们的个性特征，他们较感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至随心所欲，不管不顾，所以教师只有多了解学生的情况，尽量提供他们较感兴趣的话题，才能有意识地吸引学生的眼球，他们才会参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语，发自内心地想讲英语，想表现，真正达到课堂教学的实有效。

二、学习语法情景化

“成功的外语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料，”因此，教师要根据教材才内容创设情景，让学生扮演不同的角色，进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景之中，将课堂编成生动活泼的英语交际场所。如教What do you do? What does he do?时，笔者让学生穿上各种各样的服装，设计了结识新朋友，猜职业等语境。学生乐于参与，乐于到讲台上展示自己，也就自然而然地掌握了这些句子。

三、强化语法造句化

英语造句是很多英语教师经常采用的一种语法教法，它不仅提高了学生的英语表达能力，而且加深了学生对对所学语法点的理解和运用。英语造句要想做到快速有效，就应该遵循下列原则：

1．联系实际原则

联系生活实际的例句能够让学生联想到很多与之相关的句子，从而迅速掌握并运用该语法点。如：This is Wei Hua。笔者让一个同学站起来，指着他说：This　is Li Lei.又指着另一个同学说：This is Wang Ping。学生一下子就明白了句子的含义。在分组活动时，学生很快就会学以致用，使用This is  Jim来介绍人

2．趣味性原则

有趣的例句能很快集中学生的注意力，激发学生的兴趣，从而加深对该语法点的印象。

对语法点的练习采取就诊的方式，能充分激发学生的兴趣。1（病号be动词）Li Lei very happy.（诊断）英文中必须用动词做谓语（处方）Li Lei is very happy.。2.（病号不可数名词）What a fine weather.（诊断）What fine weather!不可数名词不能用a ,an修饰（处方）3.(病号动词）Jim speaks English is very well,（诊断）一个英语句子中不能同时出现动词和第三人称单数形式，（处方）Jim speaks English very well

再如九年级第九单元学习过去完成时时，学生一时难以理解。笔者设计了以下游戏环节，呈现歌星周杰伦皱眉的照片，让学生猜测Why did he look unhappy?引导学生猜测Had he…?学生讨论后的答案精彩分呈：Had he quarreled with his mother? Had he lost his money on his way home? Had he sung badly in the concert? Had he had a headache?等等。而第二个游戏“谁是吹牛王”（What had you done before you entered our school?）更让学生说英语的热情迅速彪升, 更多有趣的句子纷至沓来。如：I had traveled around the world before I entered our school. I had met the president of the USA before I was 5. I had been a superstar like Audrey Hepburn before I entered the classroom等。

总之，教学效益是英语课堂永恒的追求。初中的英语语法教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能构建高效的课堂。当然，教师应在教学实践中多思考多尝试多总结，使英语语法课堂变得有趣、有效；使学生有效减负，激发学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习变得主动、轻松；使英语语法教学真正做到实有效、常高效