在这条建议中，我感到许多地方都影响很深：

在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘……随着教学时间的日益增长，我发现自己毕业时抱有的“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”的信有些动摇了。在学困生面前，我百般努力后收效甚微，一次次的努力，一次次的失望，让我迷茫了。

对这些“后进生”儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。

我曾试用过许多手段来减轻这些“后进生”学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

著名数学大师华罗庚说过：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。也许一分辛苦只能换来十分之的才，但勤能补拙是肯定的，不管这“勤”是主动还是被动。 “为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。” 任何学生都有成功的渴望和可能，“好”有太广泛的含义，100分是好，76.5分也一样是好。作为老师，我们有这个义务和能力去为了学生的“好”尽心尽力，因为我们要对得起老师这份职业、对得起自己的心。 “冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。我相信只要我们有包容的心，尊重的心，仁爱的心去接纳、宽容与理解学生，一定能更好地做好后进生的转化工作。