高效课堂之二——问题课题化               

关于学校课程改革工作，各学科组教研会研讨基础上，集大家意见，汇总出我校目前课改存在问题十一项，并细化分解至每一个教学组，要求本学期在教学中着力研究解决这些课题。

首先要求坚定课程改革信念。

我校教师必须坚定信念统一思想，在教育行为中以打造高效课堂为载体，以培养提高学生学习力为目标，以教学质量为保障，以提升教育质量为宗旨，坚定不移地推进课程改革。

1.科学探究，分步实施

11年11月7日－12年2月27日，研讨出问题，问题课题化，课题责任化，此过程将伴随课改整个过程。教务处把问题整理分解，组织教学组或个人分步研讨实践，结合课堂实例“动静”呈现。

⑴教师如何培养学生养成符合本学科自身教学特点的学习习惯。其中要先解决教师本学科自身教学特征的科学有效性如何，才能涉及到“⑴”的话语权。

⑵小组管理中应注意的问题。其中，小组的组建；过程中的流动管理；组中不同层次学生的学习要求；在组长履职服务中教师行为促成组长更优秀等。

⑶初中阶段“圆桌”型课堂从何时开始，九年级是否需要回归“秧田”型课堂形式。

⑷七年级入校时要培养其适应新课堂的哪些学习习惯。

⑸在“四环节”课程理念下，各学科不同课型的“变式”分别是什么？

⑹怎样才能使预习更充分（预习任务提出及查阅所需工具等）。

⑺如何使课堂上学生展示不集中在“积极”生身上，又能使“积极”生满足。

⑻怎样做到展示既面向全体，又因人而异，且展示有效率高。（展示有效率：参与展示人多，展示内容层次清，内容优化渐进，学习效率高）。

⑼是否可三定展示（三定：定组，定内容，定组间循环）。

⑽教师在学生展示中的“导演”作用如何体现（案例说明）。

⑾双色笔批注，纠错本，白板笔使用方法等。

2、推敲“问题”，“入出”课堂。

2月27日－3月30日，将课题化的问题放入实践，通过观议课及课程效率评价“推敲”问题，使之透明、清晰，并使教师“知其然知其所以然”，优化教学过程，提高自身素质。

3、3月30日－4月13日，将“经验”归纳整理，形成制度要求，贯彻执行。教师个人、教务处系统整理，条理思路，指导下步工作，并思考解决新生问题。

4、4月13日－6月8日，课改论坛交流推广，并结合课堂实践，评选10名课改标兵及优秀学科、年级组，予以奖励。

其次开发校本课程，引领学生多元发展。

（一）阳光体育、第二课堂、少年宫三结合促进学生发展。

1．学校组建：足球、篮球、乒乓球队、棋艺组、书法班、绘画班、舞蹈队、合唱队等，学生结合自身条件自愿报名，每周“早训和活动课”结合开展活动，使其常态化。

2．未归“组或队”的学生，有组织地开展网络阅读，图书借阅，预习或资料查阅，其他体育项目及科技体验活动等，学校加强检查评价，确保学生全员参与。

3．展示“组或队“活动成果，以奖代补。

（二）三“jing”创建。

三“jing”指“净、静、竞”，涵盖卫生、纪律、学习三大方面，实乃人之良好生存习惯培养。

1．全体教师分担不同“科目”训练，指定班级单项科目达标。科目如：走路行道靠右行；入教学区安静；卫生打扫如拖洗走廊的方法、效率、标准；就餐禁语；入室或买餐自觉排队；垃圾桶正确使用与保洁；如何开关门窗；不浪费粮食；正确洗手；就寝要求若干问题。

2．学校验收，拍摄编辑。(3月26日-4月27日，)学校验收达标科目，将演练过程予以拍摄，并进行配音制作，编辑为校本课程。

3．系统汇集，学习贯彻。(5月1日-6月8日)将学生不良“习惯”“科目”化，科目训练化，训练至达标，不断发现新问题，不断训练，纠正成标准，形成学生“习惯”教育校本课程，使用过程中不断完善优化。

4．评选“三jing”创建三星班级：(6月8日-6月15日)一等奖2名、二等奖3名，三等奖4名，予以奖励(班主任和班级)。