承留一中 李红新

自2006年以来，规范管理一直是学校工作之一。学校人、事、物、制度等从不同层面尝试实践，但一直收效不明显，在集中培训的两天里，所思所悟甚丰，基于平时的思虑，思路清晰的很多，拟从以下四方面突破之。此思路待议而决之。

一、 再规划-----从学生、家长、社区和教师组成的学校发展委员会中再明确学校发展之规划。

方向正确、明确，就不怕路远；一个人走可走的快 ，一群人走方可走的更远。学校之规划犹如方向，从群众中来的主意必然合乎群体的目标方向，价值取向。因此明细规划是确立目标取向，从群众中来的规划将是众人前行的动力源。

二、     重提升-----学习悟道，实践借鉴再提升自身岗位角色的领导力。

动员群体实现组织目标过程的能力，对校长这一领导者赋予重大责任的同时提出了更高的综合能力要求。

can you do the right things？你能做正确的事吗？我要经常反问自己，把握好方向。

do you have  many  admirers？你拥有众多的追随者吗？要实现要更好的实现这一目标。

can you have your  admirers  do  something  actively?你能让追随者积极地把事情做正确吗？要提高自己领导能力，激励管理好下层共同达到这种状态。

如此，学悟重要，识人用人驭事的领导艺术更加重要，重在善自知之察，常弥劣板之不足方可进步。

三、简规章-----立规矩并不难，立个好规矩不易。

从管理概念上说，学校发展从弱到强，制度管理居校长权利管理和学校文化管理之中位，却也符合事物发展之规律，权利好比光源，只能区域循环辐照，必有黑洞存在；制度却似规律规矩和秩序，人人均知都可监督，制度优于权利；而文化出于正向习惯的固化常态化，习惯源于自然，自然确又出自于制度下的行为强化。所以制度管理是文化管理的基石，纵然文化管理已发展到至高水准，也不可丢下制度机制的保障约束力。从发展角度上讲：制度是学校发展规划到学校发展策略实施的手段，没有它的保证，规划还在墙上，策略仅仅是希望。

道理如此，需整理明确：要用的制度、有用的制度和管用的制度，这三类条文从纸上、墙上走进师生思想意识并贯之到日常行为中去，管理就规范了，常态循环，规范下也就有自己学校特征的文化符合了。

四、培能将-----分之不清，协作不力，责任不明，目标不定，执行层形同虚设。

暂撇开校长领导艺术软实力和执行层综合能力不谈，仅从线性管理来谈。

学校管理“四自”点论很有借鉴价值，简范明了。“自己的事情自己思考，自己的事情自己沟通协调，自己的事情自己做，自己的事情自己负责。”

此方向我本人及学校均甚有借鉴价值。