高占位把握课标　立体式驾驭教材

――――郑州学习小结

承留一中　王拥政

郑州几天，听了六节课、五场报告，参观了一个综合实践基地，感触颇深，引起思绪万千，现概括其中一面与大家共享。

听郑州八中徐颖老师作的语文课《在山的那一边》后，不由自主发了一个感慨：这要是我的语文老师那该多好呀！诚然如此，几节课听下来，我都有如此感受：我上学的时候要是由他们代课，我的生活将会是一个新的局面!

当然，我不是说教我的老师水平不行，他们之中也不乏出类拔萃者，只不过我本愚钝、接受能力差，接受不了他们培养精英式的授课方式，他们的课堂组织和管理方式不适合我！

郑州听的几节课中，在课型和教师素质方面我发现了两个共同点：第一，他们的每一节开课之前师生都要学习“学习目标”，下课都是由“课堂练习”结束，这说明什么呢――课堂目标的落实！第二，几位老师课堂语言精炼，思路清析。问题设置巧妙，层层推进。追问的内容和技巧个个都可称为“精品”。教师的素质令人叹服！

我不由地想：将来我的学生会不会也产生类似我的想法？他们会会也因为是我代他们课而感到遗憾？如果是这样的话，那就是一个悲哀重复另一个悲哀。

我该怎么办？我如何做才能做到我的课堂能高屋建瓴、深入浅出，在轻松愉跃的氛围帮助学生克服一个个学习困难？如果让学生在我的课堂上既能学到知识，又能彰显人性？怎样把我的课堂上成精品、艺术品？借用专家的话：

一、要做到“高占位把握课标、立体式驾驭教材。（王敏勤――说课标、说教村）

专家的话我做不了全面重复，与大家分享四点：

1、课标的作用。课标是教学的参照，是课本编排的标准、最低标准。吃透了课标就相当于航船上安装了罗盘，不走弯路。

2、教材的范围。教材不仅仅是指课本，包括所有与教学相关的所有物品，包括人和物。

3、教师的作用。教师是教学的活地图，是学生学习的导航仪。

4、课改前后课堂的对比。课改前的课好比如教师开一辆车在前边引，学生开车在后边紧跟。教师往哪去，学生跟着往哪去。开往何方学生不知道。课改后的课则是教师告诉学生目标和路线，学生自己开车前往、到达目标。

二、积累“课堂作品”（程翔――北京101中学副校长）

目标不明，路线不定。有了明确的目标，输出的方式直接决定接收的效果，不同的课堂组织、不同的学习形式决定着一节课的课堂效率。如何优化课堂结构、最高效率组织一堂课？那就需要精心研课、打造课堂精品。如果靠平时备课方式去准备一节课，那仅仅是水过地皮湿、只是熟悉一下课堂而已。课堂精品的打造需要用大量时间和精力去挖掘、去改进，需要我们把平时上课之余的时间全部投入其中，用一学期或一年的时间去磨一节课，达到这样的深度和熟练度才能称得上准备了一件“课堂作品”。这样，一年积累两节课，十年就是二下节课，如此积累下来，想不成为“名师”也难！

课程改革十年，我们想了很多也做了很多，为什么我们收获不甚理想？因为我们不能坚持，做的不够深、不够细。小猴下山，丢西瓜捡芝麻，根本不可能做到厚积而薄发。从个人来讲，只要你能坚持“高占位把握课标、立体式驾驭教材”、“不断积累‘课堂作品’”，相信在不久的将来，你也会成为一名让学生没有遗憾的“名师”。

多一分努力，少一分失望。多一点行动，减一分差距。试试就能行，拚拚就能赢，相信明天更美好！