观课议课是发挥群体智慧的好途径

承留一中     张相娥

今年三月份，我校推行了观课议课，经过不断地学习、实施、改进，目前已基本形成一种模式：

提前一周定内容——教研组成员备课——课前议课，

确定主题——分工观课——议课——献课人改进、调整教学设计——二次观课——二次议课——写教学反思。

近来，我校教师观课议课的热情尤为高涨，以教研组为单位全员参与，组组有主题，研修促提高。其中数学组针对新课改学生合作交流中存在的普遍现象：教师要求不具体，学生没目标，合作热闹非凡，流于形式；学生事先没有充分自学，围在一起，会说的先说，其余人只是重复或无话可说；部分学生善于听老师讲，但不善于听同伴说，交流只是对对答案而已，不深入探究，于是把观课议课的主题确定为：学生如何有效地进行合作交流。数学组几经观议，观出了问题，观出了困惑，议出了新意，议出了智慧，议出了有效的合作交流：

1、    合作交流前在教师引导或提示下，让学生充分地自学、探究。

2、教师明确合作交流的内容，设计具体的目标，并设计有效的提问。

3、分组，组内成员要优、中、差结合，（A类为优生，B类为中等生，C类为后进生，A、B、C类学生动态管理）均衡各组势力，新授课4人一组（1A、2B、1C），过关课8人一组（2A、4B、2C）。

4、有组织地交流。新授课合作交流时，C类学生先质疑，提出学习的困惑；B类学生解决问题，其余做补充；A类学生组织适时点拨、概括总结。过关课中避免A类学生早已完成，无事可干，C类学生抓耳挠腮，难以完成这一现象。2个A类学生完成后先交流，然后帮助并验收B类学生过关，在B类帮助并验收C类过关的同时，A类学生自主学习、可对知识进行拓广探索。

5、发挥组长的职能。组长应具有组织能力和务实精神。合作交流中，组长起着积极的作用，教师针对平时发现的问题有针对性的引导培养组长。

培养学生有效的合作交流不是一朝一夕的事，它是一个长期的、持久的工作。数学组议出了学生合作交流具体的操作模式，这是群体智慧的结晶，是听评课所无法实现的。有效合作交流的模式在教学中逐步实施、优化，定能取得理想的效果。观课议课的深入开展，的确能促进教师反思、探索、改进课堂教学行为，它是发挥群体智慧的好途径。