感谢这索然无味的一课

承留一中　　孙玉科

《藤野先生》是篇顶重要的文章，我心里拿着劲想把它讲好。虽然课改已有几年了，但是出各个方面的考虑，我还是觉得像这样经典的文章老师就应占据支配地位，需要多讲，并且最好还能讲出自己的心得感悟来。

在这样的思想指导下，课堂上的我只进行了几次象征性的提问之后便开始近乎忘情的讲起文中某些语句的正确理解，为什么这样来理解，鲁迅先生的种种爱国之情，也借以表达我自己对鲁迅先生的崇敬之情，因为潜意识里我认为学生对这些不太能懂，至于能力的训练还是放到其它课堂上吧。

就像演员有时要邀请掌声一样，当我几次觉得稍告段落希望通过眼神　与同学交流获得一种回应时，却冰冷的发现学生们个个茫然无知，魂游梦离，少有那种如星光般闪亮的眼神。每看一次，我的心情低落一次，言语也不清亮起来了，思路也开始紊乱，终于连我自己也懵懵然，不知所向。当铃声响起――这竟然也成了我心中的盼望，当我绵软无力的说声“下课”，孩子们却突然都亢奋地“飞”出了教室，那一刻你不知道我有多失落！

但是，我要说，我得感谢这索然无味的一课，是它让我更速绝的从心底告别本还想固守的讲台的一角，使我更现实的认识到关注学生的学习状态，学生的主体地位对于教育来说是多么重要。

如果说这样的一课意味着一种告别，那么紧接着我所听的另外一课则让我感受到一种开始和方向，我同样得说声感谢，感谢孔梅平老师的一节英语课。

用学校领导的话讲“孔梅平老师是我校新课改的首席教师”。孔老师自课改以来一直认真不苟的进行着探索，对我校的“四步教学”模式更是在不满的思考中实践着。因为以学科不同为借口，我却竟没有听过她的课。听课之后，许多老师都表示很震撼。孔老师的课的确令人震撼，在她的课堂上，所有的学生都是那样的积极踊跃，所有学生都　那样的自信健谈，所有学生都让人觉得那样的快乐幸福……在这样的课堂上你先前的疑虑甚至是不屑将很快被感叹所替代，你会觉得这才应是祖国的“花朵”生命的原态。整堂课你听到孔老师的讲很少，所有的话加起来不足五分钟，但句句恰逢其时，其余全是学生的读和交流以及创造性的课堂小品。

这节英语课仿佛让我看到了语文教学的本初状态，语言的学习其实挺简单，是我们把它搞复杂了。让学生学习驾驭语言，让文字跳荡在生活的血脉里，让某种思想和成长一起轻轻的搅拌起来，这也许便是语文教学的目的了吧！只要在我们语文的课堂上能让学生会读、善感，常写常交流，语文能力的提升将只是一种副产品，老师所需要做的其实只是关注和引领而已。

语文和英语在语言学习上的相通性使得我的思绪并没有就此为止，它促使从思想的根处反思自己的课改行为。新课改的当初，从直觉上来讲，我一直有这么一种怪怪的感觉—－自己仿佛是一只螃蟹，突然听到了极有节奏感的“齐步走，一二一、一二一……”的声音，我下意识的并迅疾地举起双钳，做警戒状，八条腿挤来撞去，好不忙乱，心里却还暗嘲：幸亏只八条腿，要是蜈蚣听了，非立马倒毙到阴沟里不可。心里其实是欣赏愿意课改的，只是由于旧有的俗懒和惯性以及一些体制上的问题让我没能在课改上走得更好。

这样的两节课也促使我对以下几个问题再次进行了认真的捧读思辨：什么叫以知识传授为重点；什么叫以学生发展为中心；主体性教育究竟强调什么；什么是教学多样性及生活化课堂。通过审视，让我觉得眼前的道路的更加明朗起来，连手中的教材也仿佛有了某种流动性。教材是灵活的，要学会创造性的运用，品读、感悟、交流是拉着语文车的三匹马，我们需要培养的是驭手。

一节无味的课让我倍感空虚，而课后的启示则让我充实。

课改的道路上需要于无味处品其味，需要用充实来填补空虚！