功夫在诗外

                                                        -承留一中李冬棉-

我们学校学习杜郎口教学模式，进行课堂教学改革已近三年了。目前已经基本形成“小组合作四步教学”课堂模式。教学环境大大改变：圆桌式座位，四面墙壁装上了黑板；师生也形成了一致的理念：课堂是舞台；自主学习、合作交流、活动展示是方法；让每个学生动起来，合作中共同进步成长，是课堂一道亮丽的风景线。

可是随着课改的深入，问题也不断暴露：对展示学生有了倦怠，小组合作不再积极；学科间不平衡，班级间不平衡；更不用说，如何在不同课型上操作四步教学，使小组学习发挥到极致？还有展示时间把握不好，影响课堂的效率，直接影响到教学进度和成绩……这些困惑和问题一度让我们陷入迷茫，课改还能坚持吗？还要走下去吗？

本学期，我们学校针对以上矛盾，确定了“打造不同课型的高效教学模式，打破不平衡”的目标，让课改走向深入，走向成熟。为此，学校以英语老师孔梅平为榜样，全体教师跟踪听课一周，观摩、研讨、反思、改进，然后各学科确立自己的具体教学方法，可以有自己的风格。

通过学习，我感觉眼前豁然一亮，原来模糊的现在清晰了，原来怀疑的现在坚定了。真有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的欣喜。

你看，孔老师的课上学生情绪饱满，英语口语会话流利自然，仪态落落大方；而且学生还可以自己编演英语小品剧，那流利的口语让我感觉这学生多像出国留学走在美国的大街上。你看，他们对话时的神情、语调、手势、体态都如此自信从容，不仅让外校听课老师，就是我们本校听课老师都感到震撼。于是我就去寻求孔老师教学中的秘密所在：学生如何一步步训练到这种程度呢？课堂教学是如何做到步奏紧凑、活动积极、气氛融洽、省时高效呢？学生是如何学会了积累应用单词、熟练使用语法的呢？……

通过听孔老师介绍和对学生的观察了解，我想到了陆游写给儿子的诗句“汝果欲学诗，工夫在诗外。”也就是说要学诗，不仅要学作诗的技巧、语言的锤炼，更重要的要在诗外下功夫。陆游指的是要读书与游历，读书养气，山水蕴情。只有读书多，养气厚，才能厚积薄发，才能达到“天机云锦用在我，裁剪妙处非刀剪”。 正是由于壮丽山河滋养了诗人的浩然正气，扩展了他的视野，开阔了他的胸襟，他才能够写出博大精深的诗篇。那么学习孔老师的课也是如此，不能只从活动形式，课堂教学模式上去机械模仿，要从诗外下功夫，具体说，可以从以下几方面研究：

1、对教材的深入研究

我发现孔老师的课学生不需要课本，他们所学习的不是具体的哪一课，而是把一单元的教材内容进行整合，哪些是学生可以自己学会的，哪些是需要识记应用的，要做到心中有数，然后据此设计话题，让学生练说与写，以此贯穿知识、训练应用能力。所以课上看老师很轻松，都是学生在讲、说、写。而幕后却有看不见的对教材的细致研究。这些我们学校的老师是深有体会的。所以，打造高校课堂，从研究好教材开始，学会围绕教学目标大胆整合教材是关键。

2、对预习的合理设计与时间保证

不少听过我们学校课的老师会感觉那是在作秀。因为课堂上学生没有多少思考时间，却能很好的表达。其实不然，课堂上学生之所以能这么优秀的展示读写演。那是因为有充分预习做保证。我们四步教学的第一步就是“充分预习”。这一步原来我不够重视，尤其是对于初三学生时间紧，总觉得浪费时间。现在从孔老师的课上让我意识到：其实我们这种教学改革的核心就是：通过课堂展示提高学生学习兴趣，引起他们自觉学习的动力。把学习思考的过程提前在预习课上。因为预习课，他们需要根据预习要求独立思考、自主学习。如果你只看到展示课的精彩，只学习展示课的活动设计而不去上好预习课。那长此以往学生是学不到什么东西的。只是玩得高兴罢了。就像孔老师的课，预习课给学生充分时间学习单词、语法，设计小品、写作。然后课堂上才能神采飞扬。

刚开始时，我们自己也觉得这是不是在作秀呢？可实践以来，才知道，这是在用这种方法让学生把学习前提了。因为他们为了在课堂上展示好，为小组争光，让自己有成就感，课前预习都格外认真。大家想学生准备的过程不就是学习的过程吗？而且是自觉的想办法学习的过程。这一点从搜集资料和编演课本剧可以看出来。因为有许多时候他们编演的课本剧都是课间自己挤时间完成的。

3、小组评价的充分应用

听课中不少外校老师会问学生展示的积极性如何调动？这就是小组合作学习的又一妙处了——小组量化评价。那么如何量化，量化后如何奖惩呢？这是一门学问，也是一门艺术。用的好的，学生积极性就高，用得不好的，就反之。这也是为什么同样方法有的班级效果好，有的班级差的原因了。所以课改是个整体工程，单靠一个老师是不行的。不能不说，孔老师的课堂繁荣背后有班主任在巧妙使用小组评价的功劳。不过，课堂上如何量化，任课老师却要认真钻研。孔老师在这方面是下了一番功夫的。这一点我在自己的课堂上也深有体会。比如：想让学生积极发言，有创意的表达，那就对这类发言多加分。想让学生快速记忆课文，那就为能在规定时间内记会的同学加分鼓励。想防止学生滥竽充数就两个小组互相抽查。……总之，小组量化灵活多样，操作简单，而且效果很不错。我们可以多研究多琢磨，就像魏书生曾说过的那样：每一种问题的解决方法都有百种以上。小组量化也是如此，只要肯钻研，人人能自如操纵，收益多多。

3、课堂展示方法研究

在我们的课上，老师看似是轻松的，就连教案设计也都简简单单，好像没什么。可功夫却在你看不见的诗外。一堂课的教学内容用什么方法展示，采用何种形式，用时多少，如何调动学生积极性，调控学生的参与度，如何效率更高？等等，都要在课前认真研究、预设。同时还要考虑许多细节。比如“小组抽号发言时，第一个学生发言时，第二个学生要站起来做好准备；学生抢答时声音高者发言，其余自动坐下；小组里在黑板前讲解学习时，逆时针活动还是先左右，后前后更好；自由展示是先组内交流推荐好的呢还是直接班内交流？一节课是采用学生主持式还是小组抽题式……所以要上出高效的课不下一番功夫怎么行？

4、教师个人素养的提升

大家都知道，同样的学生，同样的班级，同样的教学方法，不同的教师来上效果也是不一样的。这就是教师个人素养的问题。所以不论学习哪种教学模式，教学方法，丰厚个人素养，锤炼基本功，涵养个人性情，增强教学机智等都是必须的。还有一点也很重要，那就是教师与学生的亲和力问题。正像孔老师的学生说的那样，我们喜欢孔老师，因为她让我们感到亲切。在她的课堂上我们感到轻松快乐。

 以上是我的一些体会与看法，对“诗外”的研究不会仅此而已，有待每个人根据自己特点探寻。总之，要真正从一个人或一种教学模式上学到东西，我们非静下心来，从“诗外”学起不可。名家也好，身边优秀教师也好，只有从大处着眼，才能不仅学得形似，也学得神似，更学得有自己。