生本教育的形似与神似

                                               ——承留一中    孔东艳

 “真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”一句话道出了生本教育的内涵。生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，是激发学生潜能、发展学生天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。我自问自己：眼前的教学模式正提倡以学生为主体，也有很活跃的课堂活动，这不正符合生本教育的理念吗？我认真学习，找到了答案，其实不然，我只是形似。我根本没有留给学生施展拳脚的时间和空间。至于学生在课堂上活跃的表现，也都在教师的掌控之下。这种以教师为中心的教育模式是师本教育模式。它和生本教育最根本的区别在于忽略了学生的学习天性和潜能，而生本教育给了学生自然发展的空间，在认知的过程中，尊重了学生的意志和学生的认识规律。生本教育的突出特点就是：在整个教育教学过程中，给学生足够的时间和空间，给学生机会，给学生表现的舞台，让学生主动地参与学习，探索学习，创造性地学习。在课堂上具体体现为：讨论式的合作学习，交流学习，充分发挥学生个性的开放性学习。同时，创设多种活动，激发学生兴趣，让学生在活动中学习,在学习中活动，在活动中发展。整个过程师生之间要体现出平等互爱，彼此尊重，以人为本。

一、“生本教育”体系下教师角色的转变

随着社会的发展，随着教育改革的不断深入，所谓的“师者，传道授业解惑也。”已经不再适应时代的需要。新的教育理念对教师的要求更高了。现在的教师应该是一个恰到好处的设计者，平易近人的指导者，客观公正的成果落实者。给学生发挥的余地，把握学生的个性。生本教育要求教师，根据教材知识点，根据学生实际情况，补充教材，活用教材，精心设计各项活动，使教学内容接近生活，接近学生，适合学生，让学生唱主角，让学生真正成为学习的主体。

二、全面依靠学生，重视学生资源

生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，知识的获得最终是依靠学生。学生不仅是教育对象，更是教学资源。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源，其他资源最终必须和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。我在教育教学中，常常根据学生情况选择对教材的处理方式，教多还是教少，是先教后学，还是先学后教，或者完全不教完全托付给学生。

三、本人的几点体会：

1、“导入”至关重要

不管是传统教育也好，还是我们学校搞得轰轰烈烈的生本教育也好，这个环节都是非常重要的。所谓“良好的开端是成功的一半”。如果这个环节设计好了，学生进入了良好的上课状态，课堂的基调已经调到了一定的层次，那么整个课堂就容易保持良好的课堂氛围。

2、从身边事、平常事，创设情境

创设情景并非一定要花很多时间去别处找资料，身边的，眼前的，同学们生活中的平常事，或许更适合学生，学生会更有话说，也更能够发挥。

3、跨学科学习，培养学生的综合能力

我们要有意识地培养学生的综合能力，跨学科相互渗透相互促进，自然地渗透德育教育。

4、每项活动都要落实，并适时纠正错误

同学们情绪高涨，笑声，欢呼声一阵接一阵。看到别人好的思路，可以学习借鉴，并找到自己的差距。可以充分体验成功的喜悦，更加激发学习兴趣。另外，时时总结，纠正错误也是必不可少的。

5、设计课堂要留有余地

老师在设计课堂时，适当留有余地也是必要的。课堂上有一些无法预设的生成，一定要根据课堂的实际情况酌情处理。某个环节，学生非常投入，正发挥在兴头上，就不要打断他们，让他们充分发挥。不能因为后面还有别的内容完不成，就强行打断他们。所以我们要设计一两个内容备用。如果有时间就做，没时间就不做。要让学生充分发挥，要留给学生足够的发展空间，也给自己留有余地。

总之，我认为生本教育应该体现以下几点：1.自主学习，合作学习，交流学习，共同进步。2.先学后教，先做后教。3.成功教育，愉快教育。4.鼓励学生参与，探索，创新，充分发展个性。

以上这些，只是本人尝试“生本教育”以来，在理论上的肤浅认识，和在教学实践中的初步探索，恳请各位同仁批评赐教，以便促使本人走出一条更加适合自己学生的特色之路。