关注细节，把课改推向深入

——2010 年4月永威听课心得

-李冬棉-

这个春天够寒冷，阳春三月的天气却是寒气逼人。可一场雨后的今天阳光终于展露笑颜，穿行在校园中，有了春风拂面的温暖。触目是绿叶如盖的白杨，金黄的菜花，清新如画的绿化带。我的心情也如花绽放，这也是这几天听课后的明媚感觉。

从上周六到今天，我听了近十节课。我的突出感觉是：自豪感、紧迫感、方向感。

首先，自豪我们的课堂改革已迈出了可喜的第一步，课堂模型初步具备。学校在课改方面也为我们搭建了许许多多的舞台，外出学习，课堂竞赛，课改论坛，还邀请专家、领导、兄弟学校把脉指导，我们可以尽情实践，大胆改革，不用担心什么。而这次永威听课更坚定了我们课改的信心。只要方向对，别人能做到的，我们也能做到。

其次，紧迫感。毛泽东说“一天不学习，赶不上刘少奇。”我的感觉是：一天不学习，就是在倒退我自己。因为大家都在改变，都在前行。此行永威比起去年他们的课堂更精细化了；周二去三中听课，和他们交流，才发现我们的兄弟学校都在默默奋蹄，他们的学案都是打印的，而且从内容上看有自己的思路，自己的模型，简明实用，一看就是用心编写的结果；这两天在我们学校听各班的课堂展示课，更让我感到自己的落后。秋霞、小丽、乔利的英语课，王红霞的数学课，李桂玲的历史课，周备梅的语文课，不仅有了自己的课堂风格，彰显了小组合作，课堂展示的生命力，更让我看到了他们研究课堂教学的深入细致。数学课学案编写由浅入深，从学生认知规律出发，充分考虑学情，让学生的自学有了可靠的扶手，课堂展示自然也水到渠成。英语课教学目标的具体，活动设计的生动，学生展示的水平，令人叹为观止。周老师的语文课上学生朗读的精彩更让课堂推向高潮，李桂玲的历史课虽只听了个开头部分，但从学生行为来看，已是习惯成自然。纵观各方风景，我有一种被甩到队伍后远离大部队的紧张感。所以我研究了这些课堂，又反观自己的语文课堂，给自己找到了课改的方向。

这就是第三点方向感。在永威听了来自三所课改名校的优秀教师为我们同课异构《马说》的教学。杜郎口的灵动活力与洋思永威的科学细致给我留下深刻印象。我决定从细节入手，打造自己的课堂，让它逐渐靠近自己理想的境界。具体说有四点。

第一，教学目标要明确具体，可操作性强。像英语课同为一门语言的学习，它的目标就很具体，如那天听吉老师的课时看到目标这样表述：掌握描述天气的形容词，掌握询问天气的句型。对于语文课也应设计此类用行为动词表述的目标。永威的课堂，每个环节都目标明确。如：朗读课文，译讲课文，背诵课文，理解托物寓意的写法，回答课后问题。只有目标如此明确，课堂指向才明白，学生才容易学有所获。

第二，教学环节设计合理，符合学生认知规律，同时要把握时间的运用。在这一点上设计不好常会给人乱的感觉。比如那天徐老师的课，几个问题的设计有重复的迹象，给人反反复复的感觉，显得拖沓而不知所获。永威在这方面做得很好，读译背议次序井然；自学4分钟，交流1分钟，绝不含糊。一堂课下来，安排得有条有理，按时完成了教学任务。如果没有长期关注时间的经验积累，是万万做不到的。

第三，教师课堂语言的简明干净。这次在永威听课，我突出的感觉就是这些优秀教师的课堂语言都那么简单明了干脆，一句闲话没有，半句口头禅不带。这大大节省了课堂时间，提高了课堂效率。反观自己的课堂，因为提问语不当，总结不到位，口头禅不断的现象大量存在。又听说讲数学课的永威老师课堂说的话跟教案上讲得几乎一字不差。可见，永威的教师是把课堂语言作为重要一项去准备的。因此，在语文课上，导入语、过渡语、提问语、总结语、点评语都应细致入微的去锤炼才好。

第四，教学问题的设计应难易适中，目的明确，表述准确明白。常见课堂上冷场的现象，多与问题的提出有关系。所以教学问题设计应充分考虑学情，如讲《马说》时，在没有理解大意的情况下，一开课就提问“文中写了有关马的哪些事情？”结果学生找不出老师心目中的答案，就冷场了。因为学生对课文大意还没理解，且这是一篇论说文，这个问题的表述很显然不恰当。所以教学问题的设计还要考虑语言表述的问题。此外，教学问题设计还应考虑围绕教学目标的实现来进行。每个问题都要目的明确，此问让学生干什么，收获什么知识，训练什么能力，达到什么目标，都要考虑清楚。唯有这样，有效课堂才能落实到位。

总之，课堂需要关注的细节很多，每个细节都有大学问。做好细节才可以使课堂锦上添花，夯实细节，无异于夯实基础，基础深厚方能造就万丈高楼。我们的课改走到今天，正是需要关注细节的时候，这样才能让我们走得更高更远。