学习  借鉴  感悟

承留一中    张相娥

5月12日在中心校的组织下我们一行14人到开封求实中学、封丘实新小学、新郑实验中学进行为期4天的学习。4天来收获颇丰，但使我感受最深，最值得我们学习的，我认为就是求实的过程管理；实新的阅读教学。今天借此机会把我学习的感受与大家共同分享。

★ 求实中学——过程管理彰显特色

这一次到求实，最大的感受就是求实中学的过程管理。首先，从校园文化到班级文化，过程管理占领了视觉的主线。

1、求实中学的老师对每个学生的学习过程进行了评价，每周对全体学生的课堂发言、讨论、默写、作业等学习过程进行一个全面评价，并且张榜公布。并把每次成绩都记入期中或者期末考试分数。

2、建立日省卡、组规、班规规范学生的行为，培养其良好习惯。

3、群星闪烁激发了每一位学生的内动力。

下午四点我们又有幸聆听了一月一次的学校主题论坛。论坛的主题就是—过程重于结果。学校安排了四位有充分准备的教师分别与大家交流了《探索尖子生培养》、《结果重要，过程更重要》、过程伴09.7班》、《用诚信守护过程》，用朴实的话语介绍了自己在过程管理中的亮点做法。他们都一再提到，过程中评分并不重要，重要的是评分的过程，由教师评、小组评逐渐延伸到学生诚信自评。

事后，我走进办公室了解八年级的段长，得知：张建平校长管理中分析，学生初中阶段学习上形成的差异，我们老师把归结为学生的智商、学习方法、学习基础等客观因素，而实质这些差异是在每节课堂上、每次作业、每次默写、每个学习过程中产生的，每天差一点点，一个月乃至一学期积累起来，就发生了质的变化，形成了我们眼中的差生。

学期初，张校长向全体老师提出了一个新的评价方式，关注学生学习的全过程。在考试成绩的基础上，加平时的听讲、发言、作业、默写、英语口语训练，语文演讲等分数，改变了原来统考成绩定乾坤的单一评价。最值得我们学习的是，他们从领导到老师把过程管理做到了极致，做成了精品。

老师们，我们的小组评价就是过程管理。我们都知道过程比结果更重要，真的行动起来却又是如此的艰难。其间我们缺乏的是细节管理，缺乏的一种持之以恒的精神。小组评价意味着老师需要付出更多的代价，我们有些老师认识不到评价过程对结果的作用，那么我们就不会用心去关注，平时即使给学生一个分数，也是一种无可奈何的被迫行动。

管理路上张建平校长渐行渐思，如何让教师接受并科学实施过程评价。同时，这也是我们面临的课题。

求实的过程管理我目睹最深的还有：

1、教师在论坛中发言，张校长一一进行点评，张校长交代教师，待点评快结束时再发下一个发言教师的资料，以使教师专心倾听。在整个活动过程中全场将近上百名教师无说话和干其它杂事的。而我们的会议效率又有多高？

2、政治历史的复习管理。我们都知道中招前要加强政治、历史等记忆学科的复习。我们一起来看一下求实的做法。初三教学楼一楼公布各班政治、历史背默情况，二楼（教室门前）公布每次背默的内容。这样强化过程、跟踪落实，班主任加强监督，学生能学不好吗？这些做法值得我们借鉴。

★ 实新学校——阅读管理树立标杆

实新学校和杜郎口一样，是一所前不见村、后不着店四周都是庄稼的农村学校。但这所学校弥漫着浓浓的书香气息。实新学校在封丘乃至河南堪称得上是“阅读的标杆”。

一、各种硬件设施完善。

单从学校 “书香苑”的建设，使众多乡村学校就难望其项背。书香苑投资150多万元，藏书3万多册，师生人均三四十本书，极大满足了师生课外阅读的需要。书香苑专辟有教师读书区，藏书五六千册，教师想读的书都能找到，另外，各类教育教学期刊报纸也订阅了100多种……

二、书香校园建设具有范本意义。

（一）书香校园建设有创意

1、学校充分利用墙壁、板报等，把读书宣言、读书名言、读书明星榜、读书心得展、推荐图书等内容放置到最醒目的地方，全面营造“读书的学生最快乐、读书的学生最幸福，读书的学生很高雅”的舆论氛围，在孩子们的心田里播下“与书为伴，品味书香，成就人生”的种子。

2、书香苑的图书室里，每个方形书桌上面都一个三层开放书箱，上面有年级班级标识，书箱里还摆放着不少图书。管理员解释道，每个班级的学生在图书室都有固定的座位和书箱，每次没有读完的书就暂时放到书箱里，下次来时就能很方便地找到。每个书桌上面还放着字典、词典，方便学生随时查阅。

3、学校将古诗词诵读和国学经典诵读实施课程化管理：早上6点40分到55分是古诗词诵读课，下午的14点40分到55分为国学经典诵读课，课程的目标任务则被细致地分解到了每一周里。

4、书香苑每个月要分别给低年级、中年级、高年级出一份卷子，把学校的阅读课程内容——专题阅读、古诗词诵读、国学经典诵读、必读书目内容、自由阅读内容等都有机融合在一起。测试的成绩要计入语文考试成绩，且占20%的比重，这足以引起每位语文教师的重视。

（二）阅读课程优化评价机制

据书香园的管理员介绍，09年2月，学校将原来的“读书争章，读书考级，评选读书小学士、小硕士、小博士”等评价机制“升级”为“五星级评价”，即兴趣态度星、习惯方法星、精读积累星、诵读博览星、运用感悟星，把评价的关注点从“量”上拓展到读书兴趣、习惯和积累等方面，根据学生的读书情况授予其不同的星级。评价的重要依据就是来自于书香苑提供的阅读档案以及对学生《读书成长手册》的评价。

（三）实行“大阅读”教学

1、每周日晚上，同学们都带回很多校外的事情。这节课就是交流自己经历的、看到、听到或感受到的事。学生不仅读有字之书，而且读了社会、自然的无字之书，使学生把学习的视野放得开阔些。

2、“大阅读”理念的体现的另一方面。构建课内阅读、课外阅读、古文经典诵读相整合的“主题阅读”。现在语文教材里的课文都是以‘单元’的形式编排的，一个‘单元’有一个阅读主题。教学时以‘单元’整体实施教学，省出的课时就围绕‘单元’主题让学生读书、诵读古诗文。”

3、“大阅读”理念的又一个体现是，不同年级的古诗词诵读、国学经典诵读与小学生体操有机结合。大课间，学生边唱边舞，成了学校的有一道景观。

让我们的班级、学校弥漫“书香”，是我们的目标；更是我们的责任。实新学校的“书香苑”给我们以典范，给我们以启示。