如何培养和提高学生的自学能力

在语文教学过程中， 每一个语文教师都希望达到这样一种教学效果——是学生养成良好的阅读和自学习惯，但是在中学里，语文教学往往会受到学科特点的制约，因为它没有很具体的、固定的作业要求（除作文外），所以学生总会把大量的时间花费在做数理化作业上， 即使是那些对文学有着浓厚兴趣的同学，也根本抽不出时间和精力用到语文阅读上，导致相当一部分学生课外知识少得可怜，教师上课老是有一种老牛掉到水井里——有劲使不上的感觉：学生连大观园、曹操的《短歌行》、“煮酒论英雄”、十大元帅都不知道，你还指望他（她）能从语文学习中获得什么语感、什么知识积累呢？在这种情况下，有些教师上课时就干脆拿着教参（或教案）照本宣科，久而久之，学生们也完全丧失了语文学习的兴趣，一些原本喜欢上语文课的学生也逐渐失去了积极性，成了被动的接受者……

4月16日，在学校第五单元（探险题材）时，我发觉学生们预习的还算扎实——事先，我曾严格做过预习要求，就想试着让他们自学课文。当然，要想进行这样的尝试，必须保证两个前提：一是学生们的学习能力有一定基础；二是教师必须加强引导，明确要求，要求且要条理化、具体化。

于是，我布置学生先以小组为单位解决课后习题，有疑难的可留待下一节课师生协同解决。我要求每一个学生认真阅读课文，抓住内容要点，做好阅读笔记。然后，我在黑板上列出一篇阅读笔记应该包括的内容：

一．         生字词：从文中找出那些你不认识或顶不真的生字，写下来，加上拼音；找出你不理解的词语，查查字典，解释出来。

二．         查找资料，了解文章的作者及有关作品、文学常识及背景知识。（可不写，但教师须声明要提问。）

三．         简要地对课文结构进行分析。（或内容，或写作特点，或语言，可任选一个角度即可。）

四．         作者写这篇文章的意图是什么？你从中理解到了社么样的思想感情？

五．         找出文中你认为写的比较好的语句、细节描写，说说你的看法，越多越好。（哪怕是让学生找出文中的败笔，只要他能说出道理来，尽管鼓励。）

六．         自学完这一课后，你觉得自己有什么收获？

在这样明确的要求下， 学生必须全身心地投入到对文章的阅读和理解中，才能完成这些任务。教师可以在认真批阅了学生的阅读笔记后，针对他们出现的问题，有的放矢地进行查漏补缺，完善整个教学过程。

我觉得，用这样的方法去引导学生学习，有以下几点好处：

一．“逼”得学生不得不学，还得动脑子。

二．增大了课堂容量。学生自己去查资料，完成笔记，许多教师没有在课堂上点到甚至连教师也没有注意到的东西，学生可能就会发现了，记下来了，掌握了。

三．提高了学生的积极性、创造性、参与面。——老师布置的任务那样明确，只要认真就能完成，还能不积极？自己努力了，就是自己的成果，创造力不是得到发展了？其他同学都在认真做着作业，自己哪能置身事外呢？

四．有了新鲜感，增加了趣味性。

……

学生们完成作业以后，教师应及时批阅，适时反馈，通过划分等级、评定优劣、课堂展示等方法，激励先进，鞭策不认真者，认真总结经验教训，以备借鉴。