精彩的课间十分钟

——第二章1-5节

    看完这一章的前四节，我不由感叹，还有如此的奇思妙想，让课间十分钟井然有序又其乐无穷。

一根绳子，喜欢跳绳的孩子跳去吧；一幅画，爱静的孩子静静欣赏着；一张白纸，让爱画的孩子尽情涂鸦；一块长黑板，让孩子们用彩色粉笔描绘缤纷的梦想；其余，看杂志，玩游戏，下跳棋，甚至有运动梯墙，弓箭，随着孩子们年龄的增加，年级的升高可适时变换。

没有压制，没有教条，没有训诫，孩子们却规规矩矩，既锻炼身体，有益智力发展，还满足了他们活泼好动的个性需求，让孩子们旺盛的精力有了合理发挥的地方。

平时我们习惯了让学校里确立良好的秩序，有严格的纪律。我们时时处处监管着孩子们，这不准，那不准；这也怕，那也怕。使孩子们不敢冒遭到大人愤怒训斥的风险去做热闹的游戏。可是这一切在阿莫纳什维利看来全是教育上的形式主义，只要没有值日教师的监管，孩子们立即就会找到创造性地使用自己的精力的办法来。是啊，如果儿童的需求强于觉悟，如果儿童不能并且也不想安安静静，不能不顽皮，该怎么办呢？所以要像阿莫纳什维利说的那样，只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为成人，顽皮是儿童的可贵品质，需要的不是去压制，而是改造。不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。正如他的实验班做法那样，用丰富多彩的课间十分钟改造孩子的顽皮。多有意义的做法啊。难怪他的学生上完他第一节课后就对他说：“我爱你，你是个好老师。”