不教而教  无为而为

承留一中  赵秋芬

近日在《读者》上读到了一篇文章《野村教画》，对野村老师的睿智、平和深为佩服，其教画的独特风格使我联想到了自己的语文教学，使我有一种茅塞顿开之感。

野村老师是日本一位著名的画家，她教画的特点就是“不教”，野村老师上课，总是先问学生，你想画什么？对学生想画的画，她总是鼓励说：好好画吧。学生画画时，有时她会走到学生身边，告诉学生这个颜色可以怎么上，但她绝对不会在学生的画上涂改。对学生的提问，野村老师自然是耐心细致、周到解答。学生画完了，野村老师就在画的背面或邻页用一手十分漂亮的日本书法写下批语，批语全是表扬，各式各样的表扬，各种角度的表扬，温暖、真诚。这位“不教”的老师教出了许多优秀的学生，她教出的一个学生考取了美术大学后还常常回来上课。

为什么我不能象野村老师教画一样去教语文呢？为什么在课堂上不能象野村老师一样，给学生以更大的空间，更多的自由呢？让学生在课堂上自主学习，大胆展示，积极交流，充分活动，让学生真正成为课堂的主人。“如果给猫多一些自由，它更有可能抓住耗子”，老师需要的是对学生学习行为的关注，对学生质疑的耐心讲解，对学生表现的热情鼓励，对重点问题的精当点评，点石成金的一句，拨云见日的一点，能使学生豁然开朗，激发起学生学习的热情，使学生更加积极主动的参与学习，充分发掘自身的潜能，达到不教而教，无为而为的目的。适逢我校大力推行新课改，要求改变传统的教学模式，提出把课堂还给学生的教育理念，学校的倡导增加了我大胆尝试的勇气，我和学校的其他语文教师一起在学习中实践，在实践中研讨、反思，在反思中总结，逐步形成了自主预习——课堂展示——精当点评的课堂教学模式，把部分课文完全放开，让学生用不同的方式方法，充分展示自己对课文的独到见解和看法，辅以相应的小组评价激励机制，学生学习的热情空前高涨，课堂活动的积极性大为提高，全新的学习方式也深受学生喜爱，学习效果显著。学生自主学习，自由创造，个性张扬，充满热爱和激情，这大概是语文课的理想状态之一吧，这也是我作为一名语文教师所要致力追求的理想境界。