数学课堂教学模式探究

一、教学模式：

“充分预习、交流展示、点评升华、当堂检测”的四步教学模式。

（一）预习学案    精心设计

只有充分预习，课堂上才会有丰富多彩的交流展示。预习主要分为教师设计预习题------学生自主预习------小组合作预习三步。首先教师根据教材内容和学生情况设计内容具体、要求明确、有一定梯度的预习题，学生根据要求课前进行自主预习，在自主预习的前提下小组合作预习。合作中利用“兵教兵”解决疑难问题。

（二）交流展示   展现风采

在充分预习的基础上，由小组长主持进行课堂展示。学生根据小组长的安排在教室四周的黑板上书写展示的内容，同时其他同学在小组内交流预习成果，解决疑难问题。课堂上侧重于学生用个性化的手段来展示自己的预习成果。学生在做中学会，在交流展示中会学。

（三）课堂点评   有的放矢

点评是课堂的升华，是学生能力提升的契机。点评升华不是孤立的一个环节，而是穿插于交流展示之中。学生在展示某一内容或整堂内容结束后，其他同学从语言、方法、思路等方面进行补充、点评。使展示的语言更精练、准确；方法、思路更新、更优。这一环节虽然使学生的胆量、能力得到了锻炼，但由于学生的能力有限点评未必到位。此时教师要充分发挥作用，指导学生进行点评，引领学生对课堂内容进行升华、拓宽、总结。

（四）课堂检测   严格落实

当堂学习内容利用课堂最后5－10分钟进行检测，以测促学。根据课堂内容教师对不同类型的学生事先设计2－3道检测题。对于未过关的学生采用组长包干责任制。在自习课上利用“兵教兵”、“兵练兵”落实过关。

（五）量化评价  规范有序

任何一种课堂模式若没有具体的评价机制作保障都不会走得太远，都不能很好的调动学生的各方面积极性，经过较长时间的摸索与实践，目前我们的具体做法是;(1)教师评价与学生监督评价相结合。教师评价分分数量化与语言、态势评价；学生监督评价分组长评价与小组相互评价。（2）评价有章可循，事先规定预习任务、课堂抢答、课堂展示、当堂检测、说话声音、回答结果对于错等分别占多少分，尽量做到公平、公正，关注全体学生，避免人为因素.(3)捆绑式评价，每个组员的课堂得分就代表小组得分，每个组员的检测分数之和计入小组得分，每次测验各小组平均分计入小组得分，一荣俱荣，一损俱损;另组内优秀生与学困生捆绑,目标管理等等。

二、数学学科的亮点做法：

（一）预习学案集体备课产生，体现资源共享

本学期开始，我校数学组为落实集体备课。使用两个教案本，即一个集体备课教案本，一个个人备课教案本。集体备课教案学期末交教研组保存供以后的教师参考。

（二）预习作业本、检测作业本双用，注重落实

为督促学生形成良好的预习习惯和搞好落实工作，我教研组采用了预习作业本、检测作业本双用的制度。