政史地课堂教学模式探究

在新课改中，结合我校课改模式的大框架和我们自己的学科特色，形成了我们政史地学科的教学模式：复习检测——自主预习——交流展示——点评升华——检测反馈。

一、    复习检测

根据遗忘规律，在学习新课之前，要求学生对上节知识进行复习巩固，老师通过不同的方式检测学生掌握情况，如：小组互查、口头抽查、听写、复述等。这有利于学生新旧知识的联系，便于学生学习新知。而上节知识掌握不太好的学生，更可以趁此机会得以完善。

二、    自主预习

新课改提倡学生自主学习，让学生有充分展示自己的机会。因此，课堂上，我们要给学生独立静思的时间，让学生真正成为学习的主人。老师在布置预习任务的时候，一定要要求明确、具体细化、便于学生操作，让学生能养成良好的学习习惯，能够自主学习、潜心思考，在明确学习目标的基础上，通过自己独立预习，解决基础知识，标划重点内容，为下一步的学习奠定基础。教师要充分体现自己的主导作用，学生预习时，巡回观察，及时发现学生预习中出现的问题，适时指导，让学生学会预习，学会学习。

三、交流展示

1、展示基础知识的学习成果，组长要履行好检查监督的职责，让组内各个成员都能积极参与，学有所获，顺利过关。教师要了解学生参与情况，提醒大家注意修正、补充、完善预习内容。

2、对于疑难知识和拓展性内容，在小组内探究讨论，各抒己见，明确观点，组织语言，然后班级展示、互补互助、拓宽认识。学生展示时，教师要及时发现问题，穿针引线，恰当点拨，确保学生通过展示得到有效的提升，还要注意引导每个学生倾听他人发言，并和自己的观点对比，形成恰当、正确的认识。

四、点评升华

在学生交流展示的基础上，教师和学生可随机穿插点评，教师要对学生的观点予以点拨引领，让学生对本节学习的知识有个系统的认识。

五、检测反馈

对于基础知识，可通过抽测、默写等方式，通过小组互查批改了解学生掌握情况；对于拓展内容，教师要精心设计反馈题，要照顾到不同层次的学生，使全体学生都能学有所得。

具体要求：

一、对预习环节的要求：

1、自主学习：学生明确学习目标、学习重点、难点；学生带着问题自主预习，可以分段预习，也可进行全节预习。预习要通览全文，不能急于求成。预习环节尽量在课堂，教师在这个环节中要有必要的指导，掌握学生预习中发现的问题和预习的实际效果。

2、交流合作：预习过程中学生合作交流，探讨并答疑解惑，未解难题可在班内与其他小组交流解决，尽量在展示前完成预习内容。

二、对展示部分的基本要求

1、展示内容分解给每个学习小组，要求各小组分解给每个学生，保证学生能够人人参与。人人参与、生生互动，课堂才充满活力。

2、组员在讲解分析过程中，要包含以下几点：

①基础知识部分

②关键问题部分（强调本课的重点内容）

 ③拓展延伸部分（联想、应用、设想等）

3、教师不要刻意追求课堂的完整性，应注重实效性，本着“以学定教”的原则，随时根据学生学习情况组织教学。

4、要求学生要思路清晰，语言简炼，声音哄亮，板书规范，姿态大方得体。

三、对反馈的要求

1、反馈检测题分为基础、拓宽两种类型，精选典型例题，难度适中，力求学生人人过关。

2、遵循独立完成——交流探讨——提出质疑这一基本的环节设置，保证学生有独立思考与解决问题的时间。