新课改下如何转化学困生

新课改要求教学要面向全体学生，使每个学生都能得到发展。但是，在教学过程中，由于学生的个体差异，学生的英语成绩整体上也存在较大差异。因此，在英语教学中，要全面提高教学质量，对学生的转化显得极为重要。

一。了解学困生的心理状态，对症血药

  学困生主要存在以下三种消极的心理状态。第一种恐惧心理·由于经常受到批评和责难，对自己的能力开始产生怀疑，或是已经完全失去了信息，认为自己一无是处，产生了学习恐惧心理，逐渐丧失了学习信心和乐趣。第二种放纵心理·对学习毫无责任心，懒惰，懒散，学习习惯不好，破罐子破摔。第三种孤独心理·觉得自己在班里没有地位，在老师家长眼里没有自尊，内心觉得十分孤独，因而对老师家长表现出孤独的反抗甚至恶作剧，以此来取得别人的注意，缓解孤独的心理。因此，我们应该抓住学困生的这些心理，对具体学生进行具体分析，针对不同类型的学生采用不同的教学方法。

二．赏识学困生，满足他们的心理需求，帮他们树立信心。周弘先生之所以将自己的哑女培养成一名神童，原因是周弘先生懂得赏识，会赏识。赏识，是我们每个教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。教师的赏识对学生的学习'个性发展影响很大。特别是对于学困生的赏识尤其重要。捷克著名的教育家夸美纽斯说过“应该像对上帝那样地尊重孩子。”因为每个学生的潜力都是巨大的。心理学研究表明：学生不是怕苦，也不是怕物质条件差，而是怕得不到重视。学生的人格和行为，一旦被真正的得到赏识，其潜力就会像火山一样爆发出来。

三．加强和学困生的情感沟通。热情鼓励，激发学困生的上进心。美国教育家爱默生说得好：“所谓野草，就是价值尚未被发现的植物。”想当初麦子不就是被视作野草的吗？“学困生”，在有些老师眼里，无疑是野草，但要知道，学困生也可能是潜在的发明家，建设者，有用之才。我们应该满怀信心的剥去野草的外壳，让它露出金灿灿的果实。虽然我们不指望培养出多少“牛顿”“爱迪生”，但决不能让他们在我们手中被埋没。因此，在教学中要善于从学生的志趣入手，注意其个性特征观察他们时隐时现的闪光点，作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。

四．中国自古就有“亲其师，信其道”之说。要想让学生学好英语，作为英语教师，首先要跟学生做好情感上的交流，和谐融洽的师生关系能为学生营造良好的学习氛围。一直处于角落里的学困生，他们渴望得到关爱，也很重视教师们对其的态度，一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的手势，都会是他们极大地学习动力。

五．发挥集体的力量，让学困生与我们合作互助，共同进步。转化学困生，光靠老师是不够的，必须发挥集体的力量，使学困生处于一个团结友爱的坏境中。1.学生面对面来坐，桌对桌，方便其充分交流，合作2.开展丰富的课外活动。“改正一个缺点，为集体争光”的活动，在班上发扬了以后，有效的抑制了歪风邪气，形成一个比先进，学先进，争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使学困生感到大家庭的温暖，从而消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，同班集体一起进步。

六．抓住机会，让学困生感到成功的乐趣。在组织课堂教学中，教师应因材施教，实施分层教学，关注不同层面的学生，让所有学生在每节课上，都能有所进步。对于学困生，提问题应适当的降低难度，使他们有机会答对，有机会表现自己，享受成功的乐趣。